4.3PeergroupundFreizeit69Praxis,diesichbeiJungenweithäufigeriminformellenRahmenabspielt.MitdenverschiedenenLebensräumensindtypischerweiseunterschiedlichemusikalischeGenresverbunden.AlsbesondersprägendfürdeninstitutionellenRahmenkanndieEuropäischeKunstmusikgelten,währendiminformellenRahmeneherPopuläreMusikpraktiziertwird.AllerdingshabenmusikalischeBildungsinstitutionenindenvergangenenJahrzehnteneinenWandeldurchlaufen,sodassheuteauchJazz-,Rock-oderPop-BandsindenmeistenSchulenundMusikschuleneinenfestenPlatzhaben.InsbesondereimJazzbereichistdieInstitutionalisierungsehrweitfortgeschritten.EsgibtHinweisedarauf,dassinBands,dieinSchulen,MusikschulenoderUni-versitätenverankertsind,derAnteilweiblicherMitgliederweitausgrößeristalsininformellorganisiertenBands(vgl.TeilIAbschnitt2.2.1.5).DerFrauenanteilistindenStudiengängenfürPopuläreMusikdeutlichhöheralsunterdenprofessionellenMusikerInneninJazz,RockundPop:einweiteresIndizdafür,dassheutederinstitutionelleRahmenfürFraueneherHandlungsspielräumebietet(vgl.ebd.).5AuchinderEuropäischenKunstmusikgibtesindenkünstlerischenAusbildungs-gängenmehrFrauenalsimprofessionellenBereich(vgl.TeilIAbschnitt2.2.1.2und2.2.8).WieauchanallgemeinbildendenSchulennutzenMädchenundFrauendamitheuteQualifikationsmöglichkeitenbesondersstark,dieihnenbisins19.JahrhunderthineininderRegelnichtoffenstanden(vgl.Hoffmann2000).AufeineDiskrepanzzwischenderinstitutionellenAusbildungunddemprofessionellenBereichverweistauchO’Neill(1997,49):»Moregirlsthanboysareinvolvedin,andsuccessfulat,musicalactivitiesinschool,whereasmendominatethemusicprofession,achievinghigherlevelsofsuccessintheirmusicalcareers.«AusmusikpädagogischerSichtgibtdasUngleichgewichtvonMädchenundJungeninmusikalischenBildungsinstitutionenindoppelterHinsichtzudenken:Warumwer-denJungenvondeninstitutionellenAngebotenwenigerangesprochen?UndwarumkönnenMädchennichtstärkervondeninstitutionellenAngebotenprofitieren–z.B.durcheinenhöherenProfessionalisierungsgrad?DieAngebotemusikpädagogischerInstitutionenmüssenüberarbeitetunderweitertwerden,wennmanJungenundMädchenmitunterschiedlichenInteressenattraktiveLernmöglichkeitenbietenwill.Ebensoisteswichtig,daspädagogischeHandelndahingehendzuüberprüfen,obesgeeignetist,individuelleInteressenundFähigkeitenvonMädchenundJungenzuweckenundzufördern,anstattsieinersterLiniezurAnpassunganeinvorgegebeneskulturellesSystemzubewegen.4.3PeergroupundFreizeitDassGleichaltrigengruppeneinwichtigerOrtdergeschlechtsbezogenenOrientierungsind,habeichbereitsimZusammenhangmitdenSozialbeziehungeninnerhalbvonKindergärtenundSchulenangesprochen.DieseGruppenspielenauchaußerhalbderBildungsinstitutioneneinewichtigeRolleundgewinnenmitzunehmendemAlter5DiesesErgebnisbedarfjedochweitererÜberprüfung.EinerseitsintervenierenhiergenerationaleAspekte,daältereMusikerInnennochgarnichtdieMöglichkeithatten,PopuläreMusikaneinerMusikhochschulezustudieren.ZumanderengibtesgroßegenrespezifischeUnterschiede:JazzistsehrvielstärkeranMusikhochschulenverankertalsRockundPop.