2.4Motivationen175gruppenbestehen,kannalsHinweisgewertetwerden,dassesandereFaktorengibt,diefürdiePräferenzenbedeutsamersind.IndieserStudiezeigtsichderEinflussdesstilistischenPraxisschwerpunktsaufdiePräferenzenundRezeptionsweisen.AndereErhebungenstelleneineWirksamkeitdessozialenStatusunddesAltersheraus(vgl.u.a.Dollase,RüsenbergundStollenwerk1986).MöglicherweiseistdasGeschlechtvoralleminWechselwirkungmitdiesenFaktorenvonBedeutung.AnsonstenzeigensichbeidenMusik-LehramtsstudierendenlediglichinnerhalbderPopulärenMusikgeschlechtstypischePräferenzen,indemdieStudentinneneherPop,dieStudenteneherRockoderJazzfavorisieren.2.4MotivationenVerschiedeneForschungsergebnisseverweisendarauf,dassMännerundFrauensichauchinihrenMotivationenzumMusizierenunterscheiden(vgl.TeilIAb-schnitt2.2.7).IndenMotivenderStudien-undBerufswahlgibtesebenfallsge-schlechtstypischeEigenarten(vgl.ebd.).DieDatenzudiesenBereichenkönnendahereinenwichtigenBeitragleisten,umGeschlechterdifferenzeninderMusikpraxiszuerklären.2.4.1MotivationenzumMusizierenBeiderFragenachderMotivationzumÜben(vgl.Fragebogen,Nr.39)weichtdasAntwortverhaltenderStudentinnenundderStudentenkaumvoneinanderab.FürbeideGeschlechtsgruppenbieten»schöneStückeundinteressanteÜbungen«dengrößtenAnreiz,gefolgtvon»Auftritten«und»LobdesInstrumentallehrers/derInstrumentallehrerin«.1,01,52,02,53,03,54,0Stücke/ÜbungenAuftritteLob (LehrerIn)Kritik (LehrerIn)\"bessere\" MitmusikerInnenMotivationen zum Übenarithm. MittelStudentinnenStudentenAbb.2.54:MotivationenzumÜben87EineandereFormderMotivationwurdemitderFrageerhoben,wasdieBefrag-tenbesondersamMusizierenreize(vgl.Fragebogen,Nr.40).Hierergabensich87Skala:1=»trifftgarnichtzu«,2=»trifftehernichtzu«,3=»triffteherzu«,4=»trifftvollzu«.