2.4Motivationen17711,522,533,54KunstmusikPopuläre MusikBeidesKeinsstilistische Gruppenarithm. MittelStudentinnenStudentenInteraktionseffekt:p < .01Abb.2.56:GruppenerlebnisalsAnreizzumMusizierennachstilistischenGruppen902.4.2MotivationenzumStudiumundBerufFürdiemusikalischeSozialisationimErwachsenenaltersinddieMotivezurStudien-undBerufswahlunddieVorstellungenvonderspäterenBerufstäigkeitwesentlicheAspekte.HierkristallisiertesichnebendemGeschlechtauchdasgewählteLehramtalswichtigerEinflussfaktorheraus.1,01,52,02,53,03,54,0Musik studierenLehrerIn werdenStudienmotivationarithm. MittelGHRS & SS-StudentinnenGHRS & SS-Studenten GYM-Studentinnen GYM-Studenten Abb.2.57:MotivationenzumMusikstudiuminAbhängigkeitvonGe-schlechtundStudiengang91AusgangspunktwardieHypothese,dassdieStudentinneneherdurchdenLehrer-berufunddieStudenteneherdurchdasMusikstudiummotiviertsind(vgl.TeilIIAbschnitt1.3).IndenDatenzeigtsichjedocheinetwasanderesBild:VonbeidenGeschlechtsgruppenwurdederWunsch,Musikzustudieren,durchschnittlichalswichtigerfürdieStudienwahlerachtetalsderWunsch,Lehrerinbzw.Lehrerzuwerden(vgl.TabellenanhangaufSeite314).DennochgibtesUnterschiedezwischendenGeschlechtern,diesichallerdingsteilweisemitderintervenierendenVariabledesStudiengangserklärenlassen:DieStudierendenmitdemStudienziel»Lehramt91Skala:1=»garnichtwichtig«,2=»nichtsowichtig«,3=»ziemlichwichtig,4=»sehrwichtig«.