2.5EinflussderSozialisationsinstanzen179DieZustimmungswertederBefragtenzeigen,dassdie»VereinbarkeitvonFamilieundBeruf«beivielenStudierenden,besondersbeidenStudentinnen,dieEntschei-dungfüreinLehramtstudiummitdemUnterrichtsfachMusikbegünstigt.DiesesArgumenthatfürdieStudienanfängerinnenalsoeinehöhereRelevanzalsfürdieStudienanfänger.1,01,52,02,53,03,54,0Begeisterung weitergebenUmgang mit Kindern + JugendlichenProjekte + AGs durchführenBerufsperspektivenVereinbarkeit Familie + BerufReiz am Berufarithm. MittelStudentinnenStudenten Abb.2.59:ReizamBerufdesMusiklehrers/derMusiklehrerin93Hinsichtlichdes»UmgangsmitKindernundJugendlichen«lässtsicheinEinflussdesangestrebtenLehramtsfeststellen:DieStudierendenmitdemStudienziel»LehramtGHRS«oder»LehramtSS«stimmenhierhochsignifikantstärkerzu(vgl.Tabel-lenanhangaufSeite314).BeidenStudentinnenfälltdieseDifferenznochdeutlicherausalsbeidenStudenten.BeidenMotivationenzumMusizierenundderBerufswahlfindensichimDatenma-terialalsoverschiedeneHinweisefüreinZusammenwirkenderVariabl»Geschlecht«mitanderenGrößen,z.B.derstilistischenOrientierungoderdemangestrebtenLehramt.Ichhabedargelegt,dasssichdiesnichtimmeradditivvollzieht,sonderndasssichteilweiseauchGruppenmitspeziellenMerkmalskombinationenherauskris-tallisierenundInteraktionseffektenachweisbarsind.EineintensivereErforschungeinzelnerMusik-LehramtsstudierendermitqualitativenMethodenkannweiterenAufschlussgebenundbefindetsichinVorbereitung(vgl.Neuhausi.V.).2.5EinflussderSozialisationsinstanzenDerEinflussderverschiedenenSozialisationsinstanzenwurdeaufmehrerenWe-generhoben:zumeinendurchZuordnungdermusikalischenAktivitätenzudenSozialisationsinstanzen(z.B.desInstrumentalunterrichtszurInstanz»Bildungs-institutionen«),zumanderendurchEinschätzungenderBedeutungverschiedener93Skala:1=»trifftgarnichtzu«,2=»trifftehernichtzu«,3=»triffteherzu«,4=»trifftvollzu«.