2.5EinflussderSozialisationsinstanzen1890102030405060BrüderSchwestern%StudentinnenStudentenAbb.2.66:EinflussderGeschwister(Antworten»ja«und»teilweise«)103DassderEinflussderGeschwisterdennocheinewichtigeGrößeistundsichaufsehrunterschiedlicheWeiseäußernkann,zeigtsichineinigenBeschreibungendesWegszumInstrument.OftistesdieVorbildfunktion,manchmaldiegegenseitigeMotivationoderdasweitergegebeneInstrument.MeineSchwesterhatBlockflötegespielt,daswollteichauch.(w,Hauptin-strument)MeingroßerBruderlernteKlavier,daswollteichdannauchundhabenichtaufgegeben,dieszufordern,dameineElternnichtbegeistertwaren.(w,Hauptinstrument)MeineSchwesterundichfingengemeinsam–aufVorschlagmeinerMutter–an,Klavierzuspielen.Wirmotiviertenunsgegenseitig.(m,Hauptinstrument)MeinältererBruder,derseinGitarrenspielaufgab,schenktemirseinInstru-ment,sodassichmeinGlückversuchte.(m,Hauptinstrument)DieseAuswahlausdenzahlreichenErwähnungenderGeschwisterimZusammenhangmitderInstrumentenwahlgibteinenEindruckvomEinflusspotentialmusizierenderGeschwister.Möglicherweiseerklärtsichdarausauch,dassdieStudierendenüberwie-gendauskinderreichenFamilienstammen:WenneinesvonmehrerenGeschwisternmitdemInstrumentalspielbeginnt,sinddieChancengut,dassdieanderendiesauchtun.2.5.1.6MusiziereninderFamilieDieinTeilIIAbschnitt2.2.2.11angesprochenenErgebnissezumSingenundMusi-zierenimfamiliärenRahmenmöchteichandieserStellenochmalsaufreifenundergänzen.FürdieKindheitliegendieWertederStudentinneninbeidenFällenhochsignifikanthöheralsdiederStudenten.FürdasJugendalterliegendieWertefürbeideGeschlechtsgruppenniedriger.DennochbleibteinehochsignifikanteDifferenzbestehen(vgl.AbschnittBaufSeite323).104Skala:1=»nie«,2=»selten«,3=»manchmal«,4=»oft«.