1.4KulturtraditionenundgeschlechtstypischeMusikpraxis221manunterstützen,dassMenschenunterschiedlicheLernerfahrungenmachenundsichnichtvorzeitigaufeinenbestimmtenLernwegfestlegen.GuterInstrumental-unterrichtleistetdiesinderRegelunabhängigvonderhauptsächlichvermitteltenmusikalischenStilrichtung.EinebewussteVerknüpfungunterschiedlicherKultur-traditionenkannm.E.jedochbesondersgutgewährleisten,dasshinsichtlichderLernmethodenwiederLerninhalteeineVielfaltbesteht.Terhag(2004)hatamBeispielderImprovisationdargelegt,dassfüreinesouveränemusikalischePraxisdieVerbindungschriftorientiertenundauralenLernensvongroßemNutzenist.DieImprovisationisteinederauralenTraditionzugehörigePraxis.DennochkönnenauchschriftlicheFähigkeitenhierzumLernfortschrittbeitragen,dasieeinenachträglicheAnalyseundReflexionimprovisierterMusikermöglichen.DasGleichegiltfürdieAnwendungauralerFähigkeitenbeiderInterpretationschriftlichfixierterMusik:HierkönnenGestaltungsmöglichkeitenbesserausgeschöpftundeinegrößereFlexibilitätmitdemMaterialerreichtwerden,wennbewusstnachdemGehörgelerntoderaufBasisderNotenvorlageimprovisiertwird.NotenfreiesMusizierenermöglichtoftmalseinebesondereKonzentrationaufpersönlicheInterpretationundmusikalischenAusdruck,dasmusikalischeMaterialwirdbesserverinnerlicht.DamitbeimAuswendiglernennachNotennichtnurdasvisuelle,»fotographischeGedächtnis«aktiviertwird,istauralesLernenerforderlich.ÜberdasErinnerndeszuvorGehörtenkanndasmusikalischeVorstellungsvermögenunmittelbareraktiviertwerdenalsüberdasErinnerndeszuvorGelesenen.DiesesVorgehenerleichtertdenWegzurflüssigenundeigenständigenInterpretationeinesWerks.AuchinderabendländischenMusiktraditionwurdeauralenTechnikenwiederImprovisationvielfacheinhoherStellenwertfürdiemusikalischeEntwicklungzuge-schrieben,wenngleichsiedennochnurteilweiseEingangindieheutigeInstrumen-talpädagogikgefundenhaben.SogibtbeispielsweiseJohannNepumukHummelimSchlusswortseinerKlavierschuleausdemJahr1820eine»EmpfehlungdesfreienPhantasirens«10undverweistdabeiauf(musik)pädagogischeZiele:SelbstwennmanmitGeistimmerwährendnurNotenspielt,wirdderselbevielwenigergenährt,erweitertundausgebildet,alsdurchöfteres,wennauchnurmäßiggelingendes[...]freiesPhantasiren.11GrenzüberschreitungenbeimMusiklernenkönnenalsodieEntwicklungmusikalischerFähigkeitenaufverschiedenenEbenenfördern.SowohlfürdenschriftorientiertenalsauchfürdenauralenTypusistesmöglichundsinnvoll,diejeweilsandereLern-traditionmitaufzunehmenundsichdamitdemmultisensualenTypusanzunähern.FürangehendeMusikpädagogInnenistdiesbesonderswichtig,damitsiespäterSchülerInnenunterschiedlicheLernwegeaufzeigenkönnen.InderMusiklehrerausbildungsolltenjedochnichtnurDefizitekompensiert,sondernauchStärkeninnichtgeschlechtstypischenBereichenbesondersgefördertwerden.GeradediejenigenStudentinnen,diebereitsunterschiedlicheLernformenpraktizieren,sindinderLage,sowohlihrezukünftigenSchülerinnenalsauchihreKommilitoninnendazuanzuregen,auchauraleLern-undPraxisformeninihre10Hummel1820,zit.n.Busch1996,14.11Ebd.