2.2FörderungingeschlechtsuntypischenHandlungsfeldern235typischerweiseehernichtdurchInstitutionen,sonderndurchdiePeergroupbzw.eineBanderfolgt,lässtsichdieserProzessvonmusikpädagogischerSeiteallerdingsnurbegrenztsteuern.MankannjedochAngeboteschaffen,diedeninformellenZusammenhängeninihrenVermittlungsformenrelativnahekommen,obwohlsiepädagogischinitiiertsind.DieswirdvielfachvonWorkshopsundKursangebotengeleistet(vgl.TeilIIIAbschnitt2.1.4).FürdieZielgruppederJugendlichenbestehensolcheLernmöglichkeiteninsbesonderedurchRock-oderMusikmobile,undähnlicheProjekteausderJugendkulturarbeit,dieinzwischenindenmeistenBundesländernzufindensind.7VielevonihnenbietenauchWorkshopsspeziellfürMädchenan;einigehabensichsogaraufdieArbeitmitMädchenundFrauenspezialisiertwiedasMobil»Ohura«inBayernoderdashessischeRockmobil»Rocketta«(vgl.u.a.SchmittundSiedenburg1999).8ZwischenSozial-undMusikpädagogikangesiedelt,willmanMädchendenZugangzubisherunbekanntenkreativenAusdrucksformenermöglichen.Dazuwerdensogenannte»Schnupperkurse«angeboten,indenendieTeilnehmerinnenverschiedeneInstrumenteausprobierenundersteBanderfah-rungenmachenkönnen.DurchführungsortesindinderRegelJugendzentreninverschiedenenGemeindenundStadtteilen.BeistärkeremInteressederMädchenwirdversucht,einweiterführendesAngebotzumSpielenineinerbetreutenBandzuinitiierenoderInstrumentalunterrichtzuvermitteln,sodassaucheinekontinuierlichemusikpädagogischeArbeitmiteinemhöherenmusikalischenAnsprucherfolgenkann.NachmeinenpersönlichenErfahrungenbeiderDurchführungsolcherKursehatsichdiesesKonzeptinsbesonderefürdieArbeitmitMädchenzwischenzehnundvierzehnJahrenalserfolgreichherausgestellt.DieseAltersgruppehateinbesonderesInteressedaran,dieFreizeitineinergleichgeschlechtlichenPeergroupzuverbringen,undnimmtderartigeAngebotedahergernean.BerührungsängstemitdemunvertrautenBereich,dieanfangsdurchauszubeobachtensind,werdendabeiinderRegelschnellüberwunden.DieRollederDozentinunterscheidetsichvondereinerLehrerin,sodasseineandereLernsituationvorliegtalsinSchulenoderMusikschulen.AufeinerpartnerschaftlichenEbenewerdenaminformellenLernenorientierteLernformenpraktiziert;dieerworbenenmusikalischenFähigkeitenwerdenuntereinanderweitergegeben.DafürMädchenderdirekteKontaktzuVorbildernoftwichtigeristalsfürJungen,kanndieseLernsituationsichbesonderspositivauswirken.Übereinesolche»Initialzündung«hinausisteswichtig,MädcheninderPopu-lärenMusiknichtnurzufördern,sondernauchzufordern.GeschlechtshomogeneGruppenstellenauchhierm.E.einsinnvollesAngebotdar.WenngleichgeradeambitioniertereMädchensichernichtunbedingteinesSchutzraumsbedürfen,kanndiekreativeBetätigungineinerMädchenbandzurEntwicklungeinergeschlechts-bezogenenIdentitätjenseitsvonStereotypenbeitragenundeinsahorientiertesLernenunterstützen.VieleMädchennehmendieseVorteiledurchauswahrundentscheidensichfüreinegleichgeschlechtlicheGruppe.AuchFörner(2000,70)stelltheraus,dassesdabeinichtum»Schonräume«gehe,sondernum»Räume,indenenintensiveProzesseunterMädchenmöglichwerden«.BeiderMädchenförderungist7Vgl.u.a.PleinerundHill1999,Josties2002.GegenwärtigsindjedochvieleMusikmobilevonStreichungenbedrohtoderihnenbereitszumOpfergefallen.8AngebotefürerwachseneFrauenvgl.TeilIII2.1.4.