6 Olaf Zawacki-Richter Tab. 1: Vergleich zwischen traditionellen Studierenden und NTS zum Bedarf (SOLL) nach digitalen Lehr-Lernformen N M SD t df p Lehrveranstaltungsbegleitende Materialien trad. Stud.1456 4.57 .85 .85 2195 .40 NTS 741 4.54 .88 Interaktive multimediale Lernmaterialien trad. Stud.1371 3.52 1.26 -4.64 2072 .00*NTS 703 3.79 1.19 Virtuelle Seminare und Tutorien trad. Stud.1212 2.55 1.33 -9.06 1872 .00*NTS 662 3.14 1.40 Vorlesungen als Pod/Vodcast trad. Stud.1278 2.82 1.49 -5.29 1936 .00*NTS 660 3.20 1.50 virtuelle Praktika und Labore trad. Stud.1080 2.09 1.23 -7.23 1629 .00*NTS 551 2.58 1.41 Online Tests und Übungen (E-Assessment)trad. Stud.1318 3.12 1.31 -4.74 2018 .00*NTS 702 3.41 1.32 Web-based Trainings / Lernkurs im Internet trad. Stud.1169 2.83 1.36 -6.78 1800 .00*NTS 633 3.28 1.32 E-Portfolios / Lerntagebücher im Intra- oder Internet trad. Stud.1046 2.45 1.33 -4.69 1594 .00*NTS 550 2.79 1.39 *signifikant (2-seitig) auf 1 % Niveau Interessant ist auch das Verhältnis zwischen internen Medien, Tools und Services (z. B. die Lernplattform einer Hochschule), die formellen Charakter haben, und ex-ternen Anwendungen (z. B. eine Gruppe auf Facebook), die überwiegend für infor-melle Lernprozesse genutzt werden. Bildungsinstitutionen stehen vor der Frage, wie die Schnittstellen zwischen formellen und informellen, internen und externen Tools zu gestalten sind. Hierauf wird im Vortrag genauer eingegangen.Anmerkungen 1 http://www.offene-hochschulen.de 2 http://ankom.his.de 3 http://www.mintonline.de