KEY C.

{ |m :m |m :m |f :s |l :m |l :t |d' :m |r :fe |s : - }
{ |m :f.m|s :f .m|d' :t .l|s :fe |f :m |l :d.r |m :r |d : - ||}

<94> Ich frage mich, ob staccato-Töne leichter aufzunehmen sind als solche in legato. Als
nächstes sang der Lehrer als Gehörübung eine Anzahl sechs- oder siebentöniger Phrasen in
Rhythmus und Tonhöhe. Er hatte eine gute Bariton-Stimme und legte Gefühl und Ausdruck in
die kurzen Phrasen, die alle musikalisch ausgeformt waren. Beim solfeggierenden Nachsingen
legten die Kinder den gleichen Ausdruck hinein. Es ist eine gutes Bestreben, jede Übung
emotional auszufüllen. Aber das gemeinsame Solfeggieren von Gehörübungen befriedigt unsere
englischen Lehrer nicht; sie wissen, daß ein paar Stimmen den Rest mitziehen.
Als nächstes kamen einige zweistimmige Lieder. Sie waren lebendig, - leichte Ansprache und
heller Ton. Es gab kaum irgendwelches Detonieren - und kaum irgendwelchen Ausdruck. Ich
fragte, ob irgendein Kind Privatunterricht in Violine oder Klavier hätte. Der Lehrer lachte über
eine solche Vorstellung und sagte, sie seien alle zu arm.

School of Higher Grade [Mittelschichtschule].

Herr Inspektor Van Lennep sagte mir bei meinem ersten Besuch, "die ärmsten Schulen singen
am besten" und gab zu verstehen, daß es, je höher man geht, umso weniger Singen gibt.
Jedenfalls war ich gespannt darauf, eine Elementarschule der höheren sozialen Klasse zu sehen;
so ging ich zur Franz Hal[s] - Schule, - nach einem berühmten holländischen Künstler benannt.
Hier, so fand ich heraus, war eine Wochenstunde für das Fach vorgesehen. Es wird von den
normalen Lehrern erteilt. Die Kinder üben nur Lieder; für Theorie bleibt keine Zeit und sie wird
nicht gelehrt.