Bei der Lesung der Tonarten führen sie schon die verschiedenen »Da« aus, und es ist interessant zu beobachten, wie die systematische Divulgation der Lehre zur Folge hat, daß die neuen Schüler schon nicht mehr über die doppelte Nomenklatur verwundert sind und diese gerne annehmen. Die Direktoren erhalten jetzt in normaler Weise den Verlauf des Lehrprozesses. An dem Sekretariat der Staatlichen Erziehung für »Methoden und Prozesse« nahm ich 1951 als Dozentin teil. Ebenfalls nahm ich an den Sitzungen der Kommission teil, die vom Sekretariat für Erziehung gebildet wurde, um neue Programme für den Musikunterricht an Seminaren und anderen Schulklassen zu entwerfen. Das Sekretariat ist offizielles Organ des Staates. Unsere diesjährigen Schüler in der zweiten Klasse des Kursus »Rangstufe der Lehrer für Musikerziehung«, der in den Kursus der höheren Ausbildung auf dem Niveau der Universität umgewandelt wurde, beenden den Kursus »Praxis des Rhythmus und des Tones«, wie heute unser Lehrstuhl genannt wird. Sie können prima vista jegliche Melodie in jedweder Tonart, Dur oder Moll, lesen, und zwar in den drei Typen: melodisch, harmonisch, rhythmisch. Sie hören und schreiben melodische oder rhythmische Diktate ohne Schwierigkeiten, improvisieren mittels der Handzeichen kleine Formen wie Marsch, Walzer, Berceuse, Barcarola etc., lesen prima vista Musikstücke mit Modulationen und mittels der eigenen Benennung der Fremdtöne, erkennen diese und führen sie während des Lesens korrekt aus. Sie entwerfen Arbeiten und Pläne für Unterrichtsstunden für Kinder und Gymnasialschüler, indem sie die Methode anwenden, mit Spielen und Spielsachen, wie es Kindern gemäß ist.

Und dieses alles danken wir der geduldigen Unterweisung unserer lieben Meisterin Schwester Paula, die während all dieser Jahre uns beisteht und uns animiert, die Wunder der Musik zu entdecken und durch deren innere Kräfte sie die eigentlichen menschlichen Werte erkennen läßt. Ihr sagen wir unsere tiefe Dankbarkeit und unsere wärmste Huldigung.