- sogar abgesehen von der Musik - lange befangen war. Neuerdings haben wir jedoch große Fortschritte in Lehrmethoden, im systematischen Lernen und im öffentlichen Interesse an der Ausbildung der Jugend erlebt. Die Verbesserung, die bei der allgemeinen Ausbildung unserer Jungen und Mädchen stetig zugenommen hat, war wenigstens bis zu einem gewissen Grade auch in der Gruppe der besonderen Studiengebiete zu spüren, von denen Musik eines ist. Der Aufwärtstrend ist seit einiger Zeit besonders in unseren großen Musikschulen bemerkbar, -besonders in [den Fächern] Komposition und Klavier. Wie ich herzlich und dankbar in meinem früheren Aufsatz anerkannt habe, verdankt sich das meiste an diesem außerordentlichen Fortschritt der geduldigen, nicht prahlerischen, aber einzigartig wirkungsvollen Arbeit einiger weniger bemerkenswerter Lehrer.

Aber, so beeindruckend all diese bemerkenswerten Errungenschaften in der [Kunst-]Ausübung auch sind, deren Einfluß beginnt sich gerade erst in der breiten Masse der Gesellschaft bemerkbar zu machen. Den Widerhall dieses guten Rufes kann man, das ist wahr, von Zeit zu Zeit hören, und hier und da predigen ein paar eifrige Jünger den neuen Glauben mit Geschick und Erfolg. Aber trotz alledem bleibt es bei der Tatsache, daß die Lehrkunst, soweit die Musik betroffen ist, - allgemein gesagt - noch systematisiert werden muß. Zudem muß die Musikerziehung mit den anderen Lernbereichen des Kindes koordiniert und sorgfältig darauf abgestimmt werden. Einerseits ist es für diejenigen, die nicht speziell mit Musikunterricht befaßt sind, notwendig, den Ort der Musik in der geistigen Entwicklung des Kindes klarer zu erkennen und einzuschätzen. Andrerseits sollte ein Musiklehrer oder eine Musiklehrerin einen breiteren Überblick haben und erkennen, daß seine oder ihre Kunst nur eines von vielen